议起读
用开会的方式一起阅读和思考
每周90分钟，一群孩子，几本书，一些问题。
我们享受和孩子们一起读书、一起困惑、一起想不明白的过程。
用开会的方式一起阅读和思考
每周90分钟，一群孩子，几本书，一些问题。
我们享受和孩子们一起读书、一起困惑、一起想不明白的过程。
这不是一本教你「怎么教批判性思维」的手册。
如果你只是想学几个讨论技巧、几套提问模板，这里会让你失望。
我们整个社会被一种「算法」支配——不是指某个具体的App推荐算法，而是一种更隐蔽的系统性催眠：所有事情都要算投入产出，所有选择都要问「有什么用」，连阅读都要问「能提高什么能力」。
孩子们从小就被训练成在算法里寻找最优解的人。学校是一个算法，家庭是一个算法，社交媒体是一个算法。孩子们学会了在这些算法里高效运转，但从来没有人告诉他们：你可以站到算法外面去看。
我们想做的，就是打开那扇天窗。
看见每一个孩子的完整性：不只是看见他的答案对不对，而是看见他为什么会这样想。允许他现在的样子，但不放弃对他的期待。这种爱有时候是让他不舒服。
我们希望孩子能有意识地寻找，而不是无意识地被算法辖制。即使他们最后选择了我们不认同的道路——只要是他们自己选的，我们就尊重。选择留下，也是自由。
我们不是站在高处的先知，不是启蒙者，不是拯救者。我们和孩子一样，都活在这个充满算法的世界里，也被塑造，也有盲点，也在挣扎。唯一的区别是多活了一些年。
议起读是一个四年的课程，从三年级到六年级。每周一次课，每次90分钟。四年时间，说长不长，说短不短。但如果每一次课都用好了，足够在一个孩子心里种下一些东西。种子种下了，会不会发芽，什么时候发芽，不是我们能控制的。
核心问题：「咦，这不对劲？」
八九岁的孩子还保留着一种珍贵的能力：觉得奇怪。大人们觉得理所当然的事情，孩子会问「为什么」。我们要做的，就是保护这种能力。
核心问题：「他为什么会这样？」
这个年龄是偏见开始形成的时候。关键不是让孩子学会「尊重不同」——那是说教。关键是让孩子真正走进那个人的内心。当孩子说出「原来他是这样想的」，他就不再只是一个标签了。
核心问题：「规则是谁定的？」
关键不是让孩子「反对权威」——那是另一种说教。关键是让孩子看见系统是怎么运作的。谁制定了规则？规则对谁有利？当孩子开始问这些问题，他就不再是被动运转的螺丝钉了。
核心问题：「我要怎么选？怎么做？」
现在，是时候问一个最重要的问题了：我在这个系统里是谁？我要怎么选择？这个问题没有标准答案。我们不需要孩子给出「正确」的选择，只需要他认真想过。
好故事、好趣味、好文字。不是好教材，不是好工具，是好故事。如果一本书本身不好看，孩子不喜欢，那再多的「教育价值」都没用。文本本身就是学习——不是通过文本学习什么道理，而是阅读这个文本本身就是宝贵的经历。
我们选择作者自己也困惑的故事。真正复杂的故事是作者写完了也不确定对错的故事。「坏人」有他的道理，「好人」有他的软弱。读完之后你不确定「作者想让我相信什么」——这种困惑是宝贵的。
我们拒绝「立意先行」的故事。如果作者从第一页就知道要传达什么信息，设定是为论证服务的，人物是观点的载体——那就不是我们要的书。我们也在不断学习和调整。
我们做的事情很小：每周90分钟，一群孩子，几本书，一些问题。
我们不知道这些孩子长大后会变成什么样。我们不知道种下的种子会不会发芽。
但我们享受和孩子们一起读书、一起困惑、一起想不明白的过程。
很多时候，是他们教会我们看见那些我们早已习惯的荒谬。
所以我们做。不是因为一定能成功，而是因为这件事本身就值得。
每一本书都是因为「好看」而被选中——我们也还在不断探索和调整
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